KI und Klima in der Schule: Wie Unterricht auf Stand bleibt

«753 – Rom schlüpft aus dem Ei». An historischen Daten in Geschichtsbüchern ändert sich in der Regel nichts mehr. Aber wie sieht es mit Klimawandel und Künstlicher Intelligenz (KI) aus?

Es gibt wohl kaum ein anderes Thema, das derzeit so gefragt ist – auch viele Schülerinnen und Schüler interessieren sich dafür. Doch in beiden Fällen gibt es eine große Menge an Veränderungen. Der Wissensstand von heute ist praktisch schon morgen veraltet. Schulbuchverlage und Lehrkräfte unternehmen einiges, um sicherzustellen, dass der Unterricht und die Materialien auf dem neuesten Stand bleiben.

Schulbücher können da freilich kaum mithalten, sollen sie doch lange halten. Der Stuttgarter Ernst Klett Verlag zum Beispiel aktualisiert Lehrwerksinhalte etwa alle vier Jahre. Daher wird Lehrerinnen und Lehrern Zusatzmaterial digital zur Verfügung gestellt, das nach Angaben einer Sprecherin in kürzeren Abständen überarbeitet wird. «Gibt es Entwicklungen, die für das Fach wichtig sind, wenn das Buch bereits im Umlauf ist, erreichen wir die Lehrkräfte zudem über unsere Blogs und Newsletter sowie über Fortbildungen, so dass wir damit schnell auf aktuellen Bedarf reagieren können.» Schülerinnen und Schüler wiederum werden in Aufgaben etwa dazu aufgefordert, selbst die aktuelle Umsetzung des Pariser Klimaabkommens zu recherchieren.

Ähnlich hält es der Cornelsen Verlag. Ein Sprecher verweist auf Arbeitsblätter oder Podcasts, mittels derer aktuelle Entwicklungen aufgegriffen oder Akzente gesetzt würden. Die Westermann-Gruppe hat laut einer Sprecherin schon mehr als 190 Arbeitsblätter zum Stichwort Klimawandel entwickelt. Darin gehe es um einzelne Aspekte wie die Berichte des Weltklimarats, die Weltklimakonferenzen, aber auch zu Extremwetter-Ereignissen oder langfristigen Folgen des Klimawandels. Über den sogenannten Aktualitätendienst Schroedel bietet das Unternehmen verstärkt Materialien zu KI, seit der Chatbot ChatGPT vor einem Jahr erstmals für Schlagzeilen sorgte. «Damit reagieren wir auf steigende Nachfrage nach Unterrichtsmaterialien zu diesem Thema.»

Lehrkräfte müssen sich auch fortbilden

Stefan Düll, Präsident des Deutschen Lehrerverbands, erklärt dazu: «Lehrkräfte schauen immer auch über den Tellerrand der vorhandenen Schulbücher hinaus und versorgen sich für ihre Fächer mit aktuellem, zusätzlichem Material unter Verwendung gedruckter und vor allem digitaler Medien.» Manche befassten sich selbst mit KI und tauschten sich im Kollegium aus. Zudem böten Mitgliedsverbände Fortbildungen an. Wobei es hier laut Düll Luft nach oben gibt.

Laut seiner Aussage müssen Lehrkräfte sich mit KI befassen, da sie früher oder später mit Hausaufgaben in Berührung kommen könnten, die möglicherweise mit KI erstellt wurden. Der Klimawandel wurde nicht zuletzt durch den Gesprächsbedarf und das Engagement der Schülerinnen und Schüler, beispielsweise für die Bewegung Fridays for Future, in den Unterricht integriert.

Laut der Sprecherin von Westermann wird nicht der Verlag, sondern das jeweilige Bundesland über den für das Land verbindlichen Lehrplan entscheiden, welches Thema in einem Schulbuch dargestellt wird. Eine vom Kultusministerium eingesetzte Kommission verfasse in der Regel den Lehrplan. Dieser gibt den Verlagen vor, in welchen Fächern, in welchem Umfang und Tiefgang sie Themen wie den Klimawandel abbilden sollen.

KI und Klimawandel sind interdisziplinär

Aus den Antworten der Schulbuchverlage geht hervor, dass Klimawandel und KI in vielen Fächern eine Rolle spielen – und das im Fall des Klimawandels seit fast 30 Jahren. Das Thema «Treibhauseffekt» sei erstmals im Buch «Elemente Chemie» in Nordrhein-Westfalen vorgekommen, erschienen im Jahr 1994, teilt Klett mit. Doch nicht nur in den Naturwissenschaften spielt das Thema eine Rolle – sondern auch etwa im Geografie-, Politik- oder Englischunterricht. Das Fach Englisch biete «als Weltsprache ideale Voraussetzungen, um die Fragestellungen des globalen Klimawandels im Unterricht zu thematisieren.»

Laut der Sprecherin war der erste Lehrplan, der das Thema KI konkret integriert hat und für den Klett ein spezifisches Angebot geschaffen hat, NRW im Jahr 2020/2021. Hauptsächlich ist es in den Fächern Informatik oder Technik angesiedelt. Jedoch beschäftigen sich auch neunte und zehnte Klassen im Ethik- und Religionsunterricht beispielsweise mit der Frage, ob KI die Gesellschaft verändert.

«Die Nachfrage nach entsprechenden Materialien ist in unserer Wahrnehmung hoch», heißt es bei Klett. Wichtig sei den Lehrkräften Material, das erklärt, wie KI funktioniert. «Denn hier lernen nicht nur die Lernenden, sondern auch die Lehrkräfte, warum es so wichtig ist, zu verstehen, wie eine Künstliche Intelligenz stetig dazulernt.» Auch die Nachfrage nach Online-Seminaren zum Thema KI sei extrem hoch. «Die Plätze für unsere Online-Seminare mit KI-Schwerpunkt sind stets innerhalb kürzester Zeit belegt», teilt der Verlag mit.

KI ist dem Cornelsen-Sprecher zufolge nicht nur inhaltliches Thema. Es biete große Potenziale für Lernende und Lehrende: «KI-gestützte Tools können Lernenden beispielsweise individuelles Feedback geben und somit eine wertvolle Unterstützung im Lernprozess sein.»